大家在教最小公倍数和最大公因数的时候有没有让孩子掌握短除法的方法啊？刚才看了一位教师的反思，他没有提到用短除法来教，用的是一一列举然后找相同数的方法。

我在上这个内容时是这样处理的：第一课时中，第一层次：用一一列举法让孩子在理解中会找公倍数和公因数，第二层次：会选两数中的合适的那个数来找公倍数或公因数，比如找公倍数时从大数去找，这样找起来快。我对孩子说的是：学数学可以偷懒，但懒要会偷，要越“偷”越聪明。孩子们笑。

第二课时，学生们对一一列举法已经掌握地较好了，我就介绍了短除法的方法。并结合短除法每一步的含义，让学生理解为什么取除数的积是最大公因数，取除数和商的积是最小公倍数。（这里是难了点，但我觉得对于理解水平高的孩子来说，这样讲是有一定好处的。）

今天上统计与概率，每次上这个内容都会碰到想不通的问题。今天又被难住了。题目：2张红桃、2张黑桃，从中任意摸两张，小明摸一次，摸到都是红桃的先发球，这个规则公平吗？

解答：因为共6种情况，摸到2张红桃的算其中一种情况，可能性是1/6，对小明来说是不公平的。

这时有学生说了，摸一次1/6不公平，那我让他摸3次，是不是就公平了？

是不是公平呢？我和几个老师中午讨论半天，也没有最后结论。大家觉得呢？

南瓜开始上幼儿园了。在正式上的前一个星期，我们就常常给他做一些思想工作，聊聊在幼儿园要做的事情，以打消他对幼儿园的抗拒，不再重蹈去年上小托班的覆辙——只上了三天就再也不肯去了。有一天晚上，爸爸抱着南瓜和他聊天：“南瓜，还有两天你就要上幼儿园了。”

“我不想上嘛。”